德国课堂不为人知的“潜规则”：你的手放在哪里？

花儿与少年

德国华商报专栏作者恩丽《在德国的课堂里：举手和成绩》
托尼现在在德国的“实科中学”（Realschule）上六年级，哎！才六年级怎么就是中学了呢？呵！德国的教育体系是小学四年制，五年级就开始算是中学了。

德国的中学种类分：第一类：文理中学，从字面上一看就知道是为了将来上大学的中学。第二类：实科中学，这类中学在10年级毕业后，就去职业学校读专科。最后的第三类：普通中学，普通中学的学生毕业后，就只能是做粗重活儿的工人了。

一次偶然的机会，我看到托尼以前在小学四年级时的考试卷，托尼的卷面成绩都在1、2分之间。德国的分数制是6分制，1分是最高的，6分是最低的。按照这个卷面成绩，托尼应该去文理中学（相当于我们中国的重点中学），他怎么会去了实科中学了呢？于是，我问托尼的母亲：托尼的成绩这么好，为什么不去文理中学？托尼的母亲莞尔一笑的说：卷面成绩是1、2分，可是成绩单上的成绩却是3、4分。噢！我很吃惊，于是就问：“怎么会是这样？为什么？”托尼的母亲耸耸肩，撇撇嘴说：老师说托尼上课没有举手发言，这个举手发言在德国的教育体制中，占有很重要的一部分。因为，托尼没有举手发言，所以，没有得到好成绩，所以，也就只能去实科中学了！


德国学校很重视培养学生举手发言的习惯与能力

我女儿——真儿同班同学的姐姐索菲，是一个文静内向的小姑娘，她会弹钢琴，也会跳舞，就是不爱多说话，考试成绩也在1、2、3分之间，如果，按这个卷面成绩的话，索菲还是可以去重点中学的。可是，又是因为上课没有举手发言，老师给分只给了3、4分，所以，索菲也去了实科中学。我问索菲的父母：象索菲这样成绩的好孩子去实科中学读书，你们不觉得可惜吗？索菲的父母回答说：可惜嘛肯定是有一些的，可是，我们德国的教育体制中对积极参与课堂发言有这个要求，即便是我们让索菲去重点中学，也会是因为不积极参与课堂举手发言的问题，而被淘汰。

安卡是我朋友—雨的女儿，安卡喜欢阅读，性格活泼很有上进心，考试成绩也是在1、2分之间，可是，在这次最重要的升学成绩单上的成绩是10个满分—1分。

哦！10个满分，是怎么得来的呢？我们还真有点好奇，因为，在这个成绩里还有几门从来就没有考试过，像手工、艺术、体育都是看平时作业和表现，老师综合给分的，在某种程度上可以说，德国在成绩单上的成绩是老师给的成绩，而不是考试的成绩。

安卡这样的成绩单当然是人人都羡慕的，就连安卡的母亲也感到意外 ，当我们羡慕地问雨：你是怎么教育的，怎么样的教育才会使孩子有这样好的成绩 ？

雨有点害羞谦虚地说：其实，安卡也是和其他孩子一样，是个普通的孩子，不过老师对她的印象很好，她积极参与班级的事务，上课举手发言很多。其实，连我们自己有时也感到不好意思，比如安卡的好朋友米雪儿，她们两个总是一起玩，考试成绩差不多，可是，每次成绩单上的成绩就是比安卡的要低一点，所以，当我们见到米的父母时都有些不好意思。

也就是这么巧，在真儿四年级的第一次家长会上，老师也提到了真儿课堂上举手发言少的问题，并且也说：考试成绩只占总成绩的一半，另一半就是课堂积极参与举手发言的成绩，这下我们可感到束手无策了，这学习成绩我们可以在家监督指导，可是，这个课堂举手发言，我们可是山高皇帝远，管不着呢！

这可也真是的啊，在中国吧，成绩单上的成绩就是考试的卷面的成绩，不管你平时怎么样，考试成绩好就是硬道理，到了这里就不灵光了，卷面成绩只占总成绩的一半。

虽说在德国不象中国那样过分追求成绩，可是，一定的成绩标准，还是需要的，特别是小学四年级成绩单上的成绩，往往能决定孩子们终身。所以说：在德国有“孩子10岁定终身”的说法。

我当然不想危言耸听，也有孩子在他们后来的发展过程中，突破了他们在四年级时的选择，可是，绝大多数的孩子都没能突破这个选择。

虽然说在德国任何一种选择都被认为是合理的，因为，他们承认人的差异性，人生道路的多元化。可是，人的天性中又有一种渴望，渴望被承认，而这种被承认在孩子们的世界里，就只有用成绩来证明了。

所以，在学校就有孩子在考试成绩面前流泪的，尽管这个成绩就只有他（她）自己知道，老师从来不会当众宣布成绩，更没有班级成绩排行榜，可是，他们还是哭了。我想，这个眼泪是他们对自己的渴望和失望。

由此看来，成绩在德国孩子们的心中还是很重要的，重要到孩子们能当众流泪。

如果，在德国真的是仕途和成绩不那么重要的话，那么，在德国就不会有那么多重量级的政治家，因为博士头衔而弄虚作假了。

老师说：真儿的成绩不错，是在可争取的范围之内，如果她能多举手发言的话，那么，她的成绩就上一个台阶了。既然如此，那我们为什么不争取一下呢！？

但是，在这个问题上，我们不能做什么，可是，老师倒是有可为的呀。于是，我非常小心地问老师：我不知道在德国可不可以这样，我以前在中国的时候，老师也可以点名让孩子来锻炼发言的。

听到这话，老师象触电一样，抬起双手说：我们可不这样做，举手发言本身就是一个自愿的行为，如果，孩子还没有准备，还不愿意的情况下，强迫他发言，孩子们会在上课的时候思想紧张，怕被老师抽到发言，这样的话，孩子们上课的时候，因为思想紧张而不能专心的学习，那么，这样的强迫发言是得不偿失的。每个孩子的发展是有一个过程的，让孩子们自然的发展到这个阶段。我倒是有一个小提示窍门，让孩子们每天用一张小纸条记录自己的举手次数，举手一次画一道杠，成功得到发言画一个星。试试看，这个方法很有效的。

按照老师的方法，让真儿在学校里这样做，回来问她，她说：哦！这样做太烦人了，分散了学习的集中力！整天想的都是记录举手画杠杠！不好！

我一想也是呀！这整天就是画杠杠，画画画画就画别的东西啦！这不是上课做小动作分散精力嘛？不行，要想个其他简单的方法！

于是，不让孩子再画杠杠了，而是，每天在上学前，首先祝愿孩子们在学校玩的愉快，然后，提醒孩子不要忘了举手发言。

回来后，问她们在学校玩的愉快吗？

回答：愉快极了！

再问：举手发言了吗？

回答：举手发言了！

我又问：成功了吗？

孩子们说：有时成功，有时不成功！

我说：不成功没有关系，重要的是你们举手了，老师看到了，再说了也不可能每次举手都成功，还有其他举手的孩子们呢！

现在，我每天都坚持这样做。反而是真儿说：我们知道了，我们不会忘记了！我们现在感到举手发言macht Spaß!